Erfahren Sie mehr über selbstreguliertes Lernen im OPEN vhb-Kurs der Hochschule Ansbach.
M. Händel, M.-P. Berges, M. Gläser-Zikuda, R. Kammerl, H. Kudlich, S. Martschinke, M. Pirner (2025): Who is savvy about digital ethics? Differences between teacher education, law, and computer science students. Education and Information Technologies 2025.
DOI: 10.1007/s10639-025-13714-2
L. Reinhold, M. Händel (2025): Bewertung durch eine künstliche Intelligenz? Auswertungs- und Interpretationsobjektivität von ChatGPT-4o bei der Bewertung von Lerntagebucheinträgen. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung.
DOI: 10.21240/mpaed/65/2025.08.03.X
S. Bedenlier, K. Buntins, M. Bond, M. Händel, V. I. Marín (2025): Evidence syntheses in educational technology research: What is not published in English is not visible? A tertiary mapping review. Review of Education
DOI: 10.1002/rev3.70022
M. Händel, U. Nett, D. Bryce, M. Dresel (2024): Unraveling the reciprocal effects and micro-development of metacognitive monitoring strategies and monitoring judgments: A micro-genetic diary study. In: Learning and Individual Differences.
DOI: 10.1016/j.lindif.2025.102748
A. Gegenfurtner, S. Bedenlier, C. Ebner, Ö. Keskin, M. Händel (2024): Designing effective synchronous online learning. In: Designing Effective Digital Learning Environments.
DOI: 10.4324/9781003386131-23
J. Knellesen, M. Händel, S. Golke (2024): Effects of reading instructions on pre-service teachers’ judgment bias when learning from texts. Metacognition and Learning.
DOI: 10.1007/s11409-023-09371-w
